摘要：，，针对在职中小学教师提升学历的问题，本文提出鼓励这一行动的重要性，并探讨如何解决工学矛盾。当前，随着教育领域的不断发展，对教师的学历和能力要求也越来越高。在职中小学教师提升学历成为提升教育质量的关键之一。工学矛盾是阻碍在职中小学教师提升学历的主要问题之一。针对这一问题，本文提出以下解决方案：，，一、鼓励在职中小学教师积极参加学历提升教育，提高教师的专业素养和教育教学能力。，，二、建立灵活的学习机制，合理安排学习时间和教学方式，解决工学矛盾问题。可以采取线上学习、夜校等方式，以满足教师的需求和工作安排。，，三、加强政策支持，为在职中小学教师提供必要的资金支持和时间保障，减轻其学习期间的经济和时间压力。，，四、建立激励机制，将教师的学历提升与其职业发展、职称评定等挂钩，激发教师的积极性和主动性。，，通过上述措施的实施，可以有效地鼓励在职中小学教师提升学历，解决工学矛盾问题。这不仅有助于提高教师的专业素养和教育教学能力，提高教育质量，也有助于促进教师队伍的整体素质提升和职业发展。应该重视并积极推进这一工作。

鼓励在职中小学教师提升学历！2023年，全国小学阶段教育专任教师中，本科及以上学历比例达到78.03%，教师队伍整体面貌发生了显著变化。全国人大代表、浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学语文教师祝响响对此感到振奋。

然而，祝响响在调研中发现，在职教师高学历比例仍然偏低。她调查了“教师在职提升学历积极性不够的原因”，发现86.4%的教师认为“学校工作太忙”，尤其在农村地区，教师工学矛盾更为突出，导致许多教师在达到学历底线后放弃了进修机会。

为解决这一问题，可以改革研究生招生模式，破解“入学难”问题。鼓励普通师范类院校和综合类院校的教师教育机构改革现有研究生招生模式。例如，参考成人高等教育模式，采取单独招生、单独划线、单独录取的招录办法；或参考高等教育自学考试模式，采取资格审核、注册入学制、单独考试，增加省考和实践考核比例。同时，增加师范类院校教育学非全日制硕士研究生招生指标，并定期对参与学历提升的教师进行跟踪调查，及时反馈并调整优化相关政策。

创新教师培养模式也是关键，可以提供灵活的学习渠道，如采用线上+线下、送教下校、工学交替的教学方式，开展课程学习。将学历提升教育与现有的教师培训体系相结合，使教师参加学历提升教育取得学历文凭后，可计入一定的培训学分，一体化推进教师高素质专业化发展。

此外，健全学历提升激励机制也很重要。建议国家层面加大宣传力度，广泛宣传教师学历提升的重要性和必要性，引导教师树立终身学习的理念。完善学历提升正向激励机制，加强经费保障支撑，形成鼓励教师持续学习和成长的良好氛围。