人大代表指出，当前教师在提升学历方面缺乏动力，工学矛盾成为主要原因。，，在教育领域，教师的学历提升对于教学质量和科研水平具有重要意义。现实中却存在许多教师在学历提升方面缺乏动力的情况。一些教师由于工作压力和生活节奏的快速增加，难以平衡工作与学习的关系，工学矛盾日益突出。一些教师对于学历提升所带来的收益并不明确，缺乏足够的激励和动力去进一步提升自己的学历。，，针对这一问题，人大代表呼吁相关部门应加强对教师的激励措施，提高教师学历提升的动力。还需要解决工学矛盾这一关键问题。可以通过优化教育资源配置、减轻教师工作压力、合理安排教学时间等方式，为教师提供更多的学习和进修机会。还可以建立更加科学的评价体系，将教师的学历和科研能力纳入评价范畴，激发教师自我提升的积极性。，，教师的学历提升是教育事业发展的重要保障。解决工学矛盾、加强激励措施、优化资源配置等是提升教师学历动力的关键途径。相关部门应高度重视这一问题，采取有效措施加以解决，为教育事业的长远发展奠定坚实基础。

人大代表称教师对提升学历缺乏动力！2023年，全国小学阶段教育专任教师中本科及以上学历比例达到78.03%，教师队伍整体面貌发生了显著变化。全国人大代表、浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学语文教师祝响响对此感到振奋。

然而，在调研过程中，祝响响发现在职教师高学历比例仍然偏低。她对“教师在职提升学历积极性不够的原因”进行了调查，结果显示86.4%的教师认为学校工作太忙，尤其在农村地区，工学矛盾更为突出，导致许多教师在达到学历底线后放弃了进修机会。

为解决这一问题，建议改革研究生招生模式，破解“入学难”。积极鼓励普通师范类院校和综合类院校的教师教育机构改革现有研究生招生模式。例如，可以参考成人高等教育模式，采取单独招生、单独划线、单独录取的方式；或者参考高等教育自学考试模式，采取资格审核、注册入学制、单独考试，并增加省考和实践考核比例。同时，增加师范类院校非全日制硕士研究生招生指标，并定期跟踪参与学历提升的教师，及时反馈并调整相关政策。

创新教师培养模式也是缓解工学矛盾的有效途径。提供灵活便利的学习渠道，如采用线上+线下、送教下校、工学交替的教学方式。将学历提升教育与现有的教师培训体系相结合，使教师参加学历提升教育取得学历文凭后可计入一定的培训学分，一体化推进教师高素质专业化发展。

此外，健全学历提升激励机制也非常重要。国家层面应加大宣传力度，广泛宣传教师学历提升的重要性和必要性，引导教师树立终身学习的理念。完善学历提升正向激励机制，加强经费保障支撑，形成鼓励教师持续学习和成长的良好氛围。

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